Բովանդակություն
Ի գիտական մեթոդ հետազոտական մեթոդ է, որը բնութագրում է բնական գիտություններ տասնյոթերորդ դարից ի վեր: Դա խիստ գործընթաց է, որը թույլ է տալիս նկարագրել իրավիճակները, ձևակերպել և հակադրել վարկածները:
Ասել, որ նա գիտնական է, նշանակում է, որ նրա նպատակն է արտադրել գիտելիքներ.
Այն բնութագրվում է.
- Սիստեմատիկ դիտումԴա դիտավորյալ և, հետեւաբար, ընտրովի ընկալում է: Դա իրական աշխարհում տեղի ունեցածի արձանագրում է:
- Հարց կամ խնդրի ձևակերպումԴիտարկումից ՝ խնդիր կամ հարց է առաջանում, որը ցանկանում է լուծել: Իր հերթին, ձեւակերպվում է վարկած, որը առաջադրված հարցի հնարավոր պատասխանն է: Հիպոթեզների ձևակերպման համար օգտագործվում է դեդուկտիվ պատճառաբանություն:
- ՓորձարկումԱյն բաղկացած է երևույթի ուսումնասիրությունից `դրա վերարտադրության միջոցով, սովորաբար լաբորատոր պայմաններում, բազմիցս և վերահսկվող պայմաններում: Փորձը մշակված է այնպես, որ այն կարողանա հաստատել կամ հերքել առաջարկվող վարկածը:
- Եզրակացությունների թողարկումԳիտական հանրությունը պատասխանատու է հասակակիցների վերանայման միջոցով ստացված արդյունքների գնահատման համար, այսինքն ՝ նույն մասնագիտության այլ գիտնականներ գնահատում են ընթացակարգը և դրա արդյունքները:
Գիտական մեթոդը կարող է հանգեցնել դրան տեսության զարգացում, Տեսությունները պնդումներ են, որոնք ստուգվել են, գոնե մասամբ: Եթե տեսությունը ստուգվում է որպես ճշմարիտ բոլոր ժամանակներում և վայրերում, այն դառնում է օրենք: Ի բնական օրենքներ դրանք մշտական են և անփոփոխ:
Գիտական մեթոդի երկու հիմնարար հիմք կա.
- ՎերարտադրելիությունԴա փորձերը կրկնելու ունակություն է: Հետեւաբար, Գիտական հրապարակումներ ներառել կատարված փորձերի վերաբերյալ բոլոր տվյալները: Եթե նրանք չեն տրամադրում տվյալներ, որպեսզի թույլ տան նույն փորձը կրկնել, դա չի համարվում գիտական փորձ:
- ՀերքելիությունAnyանկացած վարկած կամ գիտական հայտարարություն կարելի է հերքել: Այսինքն ՝ դուք գոնե պետք է կարողանաք պատկերացնել էմպիրիկորեն ստուգելի հայտարարություն, որը հակասում է բուն պնդմանը: Օրինակ, եթե ես ասում եմ, «բոլոր մանուշակագույն կատուները էգ են”, Կեղծել հնարավոր չէ, քանի որ մանուշակագույն կատուներ չես տեսնի: Այս օրինակը կարող է ծիծաղելի թվալ, բայց հրապարակավ ներկայացվում են նման պնդումներ այն սուբյեկտների վերաբերյալ, որոնք նույնպես չեն դիտարկվում, օրինակ ՝ այլմոլորակայինները:
Գիտական մեթոդի օրինակներ
- Սիբիրախտի վարակ
Ռոբերտ Կոխը գերմանացի բժիշկ էր, ով ապրում էր 19-րդ դարի երկրորդ կեսին և 20-րդ դարասկզբին:
Երբ մենք խոսում ենք գիտնականի մասին, նրա դիտարկումները ոչ միայն շրջապատող աշխարհն են, այլ նաև այլ գիտնականների հայտնագործությունները: Այսպիսով, Կոխը նախ սկսում է Կազիմիր Դավայնի ցույցից, որ սիբիրյան խոռոչը փոխանցվում է ուղղակի կովերի միջև:
Մեկ այլ բան, որ նա նկատեց, սիբիրյան խոցի անհասկանալի բռնկումներն էին այն վայրերում, որտեղ սիբիրախտով հիվանդ անհատ չկար:
Հարց կամ խնդիր. Ինչո՞ւ է սիբիրյան խոցը, երբ վարակը սկսող անհատ չկա:
Վարկած. Bacillus- ը կամ դրա մի մասը գոյատևում է տանտիրոջից դուրս (վարակված կենդանի էակ):
Փորձ. Գիտնականները հաճախ ստիպված են հորինել իրենց սեփական փորձարարական մեթոդները, հատկապես երբ մոտենում են դեռևս ուսումնասիրված գիտելիքների ոլորտին: Կոխը մշակեց իր սեփական մեթոդները `bacillus- ը արյան նմուշներից մաքրելու և այն մշակելու համար:
Հայտնագործությունների արդյունքը. Բակտիլիաները չեն կարող գոյատևել հյուրընկալողից դուրս (վարկածը մասամբ հերքված է): Այնուամենայնիվ, բացիլները ստեղծում են էնդոսպորներ, որոնք իրոք գոյատևում են հյուրընկալողից դուրս և ունակ են հիվանդություն առաջացնել:
Կոխի ուսումնասիրությունները գիտական հասարակության մեջ ունեցան բազմաթիվ հետևանքներ: Մի կողմից, օրգանիզմներից դուրս պաթոգեն գոյացությունների (որոնք հիվանդություն են առաջացնում) հայտնաբերումը նախաձեռնել է վիրաբուժական գործիքների և հիվանդանոցային այլ իրերի ստերիլիզացման արձանագրություն:
Բայց բացի այդ, սիբիրյան խոցի հետազոտություններում օգտագործված նրա մեթոդները հետագայում կատարելագործվեցին տուբերկուլյոզի և խոլերայի ուսումնասիրության համար: Դրա համար նա մշակեց գունազերծման և մաքրման տեխնիկա և բակտերիաների աճեցման միջոցներ, ինչպիսիք են ագարի ափսեներ և Petri ուտեստները: Այս բոլոր մեթոդները մինչ օրս օգտագործվում են:
Եզրակացություններ Գիտական մեթոդի վրա հիմնված իր աշխատանքի արդյունքում նա հասավ հետևյալ եզրակացություններին, որոնք այսօր էլ ուժի մեջ են և ղեկավարում են մանրէաբանական բոլոր հետազոտությունները.
- Հիվանդության մեջ կա միկրոբ:
- Միկրոբը կարող է վերցվել ընդունողից և աճել ինքնուրույն (կուլտուրա):
- Հիվանդությունը կարող է արտադրվել մանրէների մաքուր մշակույթ ներմուծելով առողջ փորձարարական ընդունող:
- Նույն միկրոբը կարող է նույնացվել վարակված հյուրընկալողի մոտ:
- Ջրծաղիկի պատվաստանյութ
Էդվարդ enենները գիտնական էր, ով ապրում էր Անգլիայում 17-19-րդ դարերի ընթացքում:
Այդ ժամանակ ջրծաղիկը վտանգավոր հիվանդություն էր մարդկանց համար ՝ սպանելով վարակվածների 30% -ը և վերքեր թողնելով վերապրածների մոտ, կամ նրանց կուրացնելով:
Այնուամենայնիվ, ջրծաղիկն է հաղթեց այն մեղմ էր և կարող էր կովից մարդուն տարածվել կովի կուրծքների վրա տեղակայված խոցերով: Enենները պարզեց, որ կաթնամթերքի շատ աշխատողներ պնդում են, որ եթե նրանք խոշոր եղջերավոր կենդանիներից ջրծաղիկ էին բռնում (որն արագ բուժվում էր) նրանք չէին հիվանդանա մարդու ջրծաղիկից:
Դիտարկում. Անասունների ջրծաղիկի վարակից ստացված անձեռնմխելիության հավատ: Այս դիտարկումից Jենները անցավ գիտական մեթոդի հաջորդ քայլին ՝ պահելով վարկածը, որ այս համոզմունքը ճշմարիտ է և կատարելով անհրաժեշտ փորձեր այն հաստատելու կամ հերքելու համար:
Վարկած. Խոշոր եղջերավոր անասունների վարակը անձեռնմխելիություն է տալիս մարդու ջրծաղիկին:
Փորձ. Enենների փորձերն այսօր չեն ընդունվի, քանի որ դրանք կատարվել են մարդկանց վրա: Չնայած այն ժամանակ վարկածը ստուգելու այլ տարբերակ չկար, այսօր երեխայի հետ փորձարկելը միանգամայն անթույլատրելի կլիներ: Enենները վարակված կթվորուհու ձեռքից վերցրեց կովկասի ցավից ստացված նյութը և այն կիրառեց մի տղայի ՝ իր այգեպանի որդու թևի վրա: Տղան մի քանի օր հիվանդ էր, բայց հետո լիովին ապաքինվեց: Հետագայում enենները նյութ է վերցրել մարդու ջրծաղկի խոցից և այն քսել նույն երեխայի ձեռքին: Այնուամենայնիվ, տղան չի վարակվել հիվանդությամբ: Այս առաջին փորձարկումից հետո enենները կրկնեց փորձը այլ մարդկանց հետ, ապա հրապարակեց իր արդյունքները:
Եզրակացություններ. Վարկածը հաստատված է: Հետևաբար (դեդուկտիվ մեթոդ) կովկասով մարդուն վարակելը պաշտպանում է մարդու ջրծաղիկ վարակից: Հետագայում գիտական հանրությունը կարողացավ կրկնել enենների փորձերը և ստացավ նույն արդյունքները:
Այս եղանակով հորինվեցին առաջին «պատվաստանյութերը». Վիրուսի ավելի թույլ շտամ կիրառելը մարդուն իմունիզացնելու ամենաուժեղ և վնասակար վիրուսի դեմ: Ներկայումս նույն սկզբունքն օգտագործվում է տարբեր հիվանդությունների համար: «Պատվաստանյութ» տերմինը գալիս է խոշոր եղջերավոր վիրուսով իմունացման այս առաջին ձևից:
- Կարող եք կիրառել գիտական մեթոդը
Գիտական մեթոդը վարկածների ստուգման միջոց է: Կիրառվելու համար անհրաժեշտ է փորձ կատարել:
Օրինակ ՝ ենթադրեք, որ մաթեմատիկայի դասաժամին միշտ քնկոտ եք լինում:
Ձեր դիտարկումը հետևյալն է. Ես երազում եմ մաթեմատիկայի դասաժամին:
Հնարավոր վարկածներից մեկն է. Դուք քնկոտ եք մաթեմատիկայի դասին, քանի որ նախորդ գիշերը բավարար քուն չեք ունեցել:
Վարկածը ապացուցող կամ հերքող փորձը իրականացնելու համար շատ կարևոր է, որ ձեր վարքում ոչինչ չփոխեք, բացառությամբ քնի ժամերի. Դուք պետք է նույն նախաճաշը ունենաք, դասարանում նստեք նույն տեղում, խոսեք նույն մարդկանց հետ:
Փորձ. Մաթեմատիկայի դասին նախորդող գիշերը դուք սովորականից մեկ ժամ շուտ քնելու եք:
Եթե փորձը բազմիցս կատարելուց հետո դադարեցրեք քնկոտություն մաթեմատիկայի դասին (մի մոռացեք փորձը մի քանի անգամ կատարելու կարևորության մասին), վարկածը կհաստատվի:
Եթե շարունակում եք քնկոտ լինել, պետք է զարգանաք նոր վարկածներ.
Օրինակ:
- Վարկած 1. Քնի մեկ ժամը բավարար չէր: Կրկնեք փորձը `ավելացնելով երկու ժամ քուն:
- Վարկած 2. Մեկ այլ գործոն է միջամտում քնի զգացողությանը (ջերմաստիճանը, օրվա ընթացքում սպառված սնունդը): Նոր փորձեր կմշակվեն այլ գործոնների հաճախականությունը գնահատելու համար:
- Հիպոթեզ 3. Մաթեմատիկան է, որ ձեզ քնկոտ է դարձնում, ուստի դրանից խուսափելու ոչ մի տարբերակ չկա:
Ինչպես երեւում է այս պարզ օրինակում, գիտական մեթոդը պահանջկոտ է եզրակացություններ անելիս, հատկապես, երբ մեր առաջին վարկածը ապացուցված չէ:
